心得與花絮

一、課程目標及內容

目標：

1.建立學生對於無障礙與其需求族群之認識

2.無障礙環境實際勘查

3.開展地方創生新模式

4.善用教學策略，增加課程學習成效

5.創建古蹟無障礙線上系統

6.串聯各政府機構的權責

7.國際交流與互動

內容：

透過課程傳授基本知識、多元之體驗學習、無障礙環境場域參訪、身障者交流、創意思考、異質分組團隊互助學習、國際交流等教學方法，增進各領域學生對於復健醫學、無障礙環境之基本概念以及無障礙使用者的認識。授課不同以往在教室內課程講授，另有規劃無障礙場域參訪、輔具實際操作以及介紹、室內無障礙環境規劃要點及設計實際講解、親自與身障者交流、團隊趣味競賽等教學方法，將醫學教育以多元化且生動活潑方式導入課程當中。

對於課程設計之安排，以課堂授課傳授基本知識，由食、衣、住、行、育、樂等生活面向，介紹無障礙基本概念。例如：了解國際健康功能與身心障礙分類系統、台灣現今無障礙環境、通用設計法規、國內外結合科技之醉心無障礙設備應用等。安排學生於校園環境內體驗學習使用各式不同之輔具。規劃學生前往無障礙室內展示屋，透過機構內治療師實際講授與規模體驗，使學生可更深入實際了解無障礙室內環境設計要點、更多不同種類之輔具使用體驗。同時課程中也安排與身障者實際交流、討論的機會，並且邀請身障者來課堂演講，分享自身實際經歷與人蔘中的故事，幫助學生對於現今身障者的處境、生活需求有更深入的認識。此外，課程以團體活動方式進行，加入創意思考與共同設計之概念，讓學生間相互討論，增進互助學習與合作。

此次課程選定之服務場域為台南市各大古蹟，安排學生與身障者一同共遊進行古蹟遊覽，過程中在經由身障者親自使用輔具前行，尋找古蹟內現有之各個無障礙設施，實地觀察身障長者使用，觀察身障者親自使用上之優缺點，聆聽身障者使用無障礙設施遇到的困難與需求、經驗與感受。且於中午用餐時段，規劃學生與身障者一同前往附近美食商家用餐，發掘無障礙友善餐廳、瞭解身障者外出用餐不便之處，觀察餐廳內是否符合身障者用餐之需求與規劃要點。

課程產出除了有古蹟以及餐廳無障礙設施建置建議書以外，另規劃跨領域較學成果製作-古蹟無障礙APP，使課程中所學資訊數位化，製作之APP不只提供每項古蹟之歷史、交通、環境，更加入了無障礙設施相關資訊與周邊無障礙友善店家，提供給無障礙需求使用者之資訊，增加此族群外出之便利性與應用性。

此外，本學期課程導入鏈結國際，與Inti International University, Malaysia合作，共同進行無障礙設施勘查活動，邀請學生報告各自國家之無障礙設施之現況。藉由互相交流與討論，與國外學生互動交流、學習且探討兩國間現今無障礙設施之優缺點。並思考是否可以將無障礙規劃應用於自己國家，共同使彼此國家之無障礙設施使用者帶來更多福祉，為無障礙更盡一份心力。

二、服務效益

1.修課人數：47人

2.提供服務時數：470小時(每學期每人服務總時數x修課人數)

3.提供服務人次：47人次(每學期每人平均服務次數x修課人數)

4.接受服務人次：47人次(每學期每人每次平均服務人數x提供服務人次)

5.影響效益：

(1) 建立學生無障礙/長期照護/弱勢關懷等觀念，帶領學生與社會中弱勢族群對話。

(2) 透過醫學與科技跨域結合之實例操作，傳遞跨域成果之成效，引發學生思考自身專業跨域發展之可能性。

(3) 增加建置古蹟無障礙環境之數量，亦加入不同類型之場域，擴大無障礙地圖之建置範圍。

(4) 將建置古蹟歷史資訊建立於app中，並依照區域劃分，建置主題路線。

(5) 過往已建置之場域，調整觀察重點，讓學生比對資訊的正確性，如無障礙設施有增加或減少則進行資訊更新。

三、學生服務學習心得摘錄

*電機系 蘇同學

「經歷了這堂課，我學習到的是輔助的使用以及種類，還有台灣的困境，如同老師所說的可以跟自己的科系聯想看看有沒有什麼地方可以應用，我是電機系的學生，我認為電機系與無障礙生活環境可以應用的地方在於智慧控制晶片，自駕車目前已經越來越成熟，而更進一步的配合是配合嵌入式晶片，就跟電影一樣將晶片放進人的頭腦中，利用大腦來控制，目前這項技術就我所知已經讓猴子可以玩簡單的遊戲了，我認為這種用途很廣，首當其衝的就是輪椅，我們可以實現的是將輪椅的控制晶片放在大腦中，只要你有想走的意願，輪椅就會動起來，就如同要走路會把腳抬起來往前踏步一樣的概念，而更進一步的就是義肢的操控，雖說神經也是一種解決方案，但我認為這也不為一種下策，我們可以做到的是，一隻用大腦控制起來與一般的手無異的義肢，而其觸覺可藉由晶片傳遞到大腦，更多的是還可以連接或安裝種電子產品。」

*土木系 沈同學

「我覺得課程能夠讓我們使用一些輔具在校園裡行動，不管是輪椅、拐杖、又或者是導盲棍，在嘗試的過程中能讓大家了解殘障人士的真實需求，也可以回饋給學校，讓學校友善設施能夠更完善。我覺得服務學習應該從小就要開始，而且不是掃掃地、撿撿垃圾而已，而是真真實實的踏進服務的環境裡，同理心來自於了解，而了解彼此需求需要從服務他人開始，所以我覺得服務學習是必要存在的。對於社會我要把我的社會角色給做得好，目前就讀土木系，而在將來我也期許自己要把每一項工程做的安全且完善，讓所有使用者都能感到滿意，而不是因偷工減料而被投訴，也可因我的用心讓當地居民或使用者能感到滿意。若每一個人在做任何一件事情時都能具有同理心，那許多社會亂象變會獲得改善，包括路上亂停車造成用路人的危險，服務能讓人更具同理心，讓彼此在生活上都能更順遂。」

*化工系 丁同學

「這堂課不僅讓我增長了知識，也真實的觸動了我的內心，更讓我意識到自己作為一個大學生擁有無限的潛力和影響力，我希望能將所學所感轉化為行動，我想自己已有能力和責任去關心他人、影響社會， 並以身作則成為改變的推動者，我也期許自己能夠持續學習和成長，並將所學應用於實際行動中，這些都是經過了這學期的課程才讓我感受到的，我想這就是為什麼大學生要修服務學習的原因吧!服務學習可以培養社會責任感和公民意識， 使我們更加關注社會問題並主動參與解決，透過服務學習能夠實踐學習成果，將理論應用於實際情境中，提升專業技能和實踐能力。最重要的是，服務學習可以培養同理心和合作精神，透過與不同背景的人交流和互動，我們可以拓寬自己的視野，增加人際關係和團隊合作能力，從而建立更加和諧和包容的社會。」

四、課程影音摘錄

無障礙智慧生活環境成果影片(請點選)