心得與花絮

一、 課程目標及內容

目標：

1.培育資訊素養、整合能力及跨域能力，並提升人文素養。

2.培育綜整資訊、有效表達、真誠聆聽、瞭解及實踐等多元能力。

3.培育創意發想能力、自主學習與問題解決能力。

4.認識並了解台南的歷史、人文及社會變遷。

5.結合服務場域需求，協助解決服務場域問題並成就場域功能。

6.實踐大學社會責任，落實聯合國永續發展目標之 SDG4 (教育品質)、SDG 10 (減少不平等)、SDG 3 (健康與福祉)等 10 項。

內容：

利用成大圖書館豐富館藏，結合課程中設計培育同學[敘事力]、 [創意發想]、 [人文關懷]及[大學社會責任]專題，以及來自不同學院帶隊老師的專長，以台南與周圍鄉鎮各區為目標的 8~10 台專屬主題移動圖書館小巴士，與社區人民形成對話、互動與相互回饋而串連彼此，形成一段獨特的學習歷程。並與物理系開設之「物理之旅」課程相結合，將科普知識帶進偏鄉，激發偏鄉學生學習動機，並落實動手做實驗的能力訓練。

二、服務效益

1.修課人數： 97

2.提供服務時數： 776(每學期每人服務總時數 x 修課人數) 8x97

3.提供服務人次： 194(每學期每人平均服務次數 x 修課人數) 2x97

4.接受服務人次： 654(每學期每人每次平均服務人數 x 提供服務人次) 9 組合計5.影響效益： 成大圖書館豐富的館藏，搭配創造力及敘事力等系列課程，透過各學院領域教師及圖書館館員的專業，結合學生的創意發想， 創造具有獨特主題及設計的移動圖書館，將知識散布至大台南各區及鄰近嘉義行政區學校師生心中，修課同學也可從當地人文學習；成大人與在地社群相互交流學習，實踐大學的社會責任 USR。

三、 學生服務學習心得摘錄

✽會計系 賴同學

「在這學期的籌備和服務中，我深刻體會到服務的本質在於彼此的互助、關懷，以及深化團體與個人之間的聯繫。我們此次造訪了南興國小，與小朋友們度過了愉快的時光。透過繪畫遊戲，我們一同認識微生物的奇妙；在閱讀時間，我也有機會與小朋友們聊天、聆聽他們分享生活中的故事。這一切不僅是單向的知識傳遞，更使我再次感受到小時候最純真的東西，可謂獲益良多。透過本次的服務，我確實更加瞭解社會的需求，並學會以實際行動回饋社會。我期許自己能夠成為積極參與社會服務的一員，不只是在大學時期，而是未來生涯中的一種持續實踐。」

✽統計系 陳同學

「這次活動前，我對於社區服務的理解不過是：為了讓自己所居住的社區更好，而做的一些努力，像是撿垃圾、指揮交通等，直到參與了這次的出車後，我才發現一直以來，自己都被「社區」一詞侷限住了，原來「社區」並不是只能代表生活圈內的區域，只要有心，哪裡都可以成為社區服務時的對象。社區服務也不僅僅是一個施予的過程，從服務的一開始，需要觀察對方需要什麼，因此得先去認識、了解該社區，在這個過程中，可以看到並學習到，以往日常生活中不曾接觸過的新事物，這是內門木柵送給我的第一個禮物。服務當天，在與小朋友們互動的過程中，我得以審視自己缺乏什麼——探索的熱情、專注當下的活力、跳躍的思考模式，比起我為木柵國小帶去什麼影響，我認為我得到的更多，這是木柵國小帶給我的第二個禮物。在服務結束後，我重新認識自己，發現原來在跟小朋友互動時，是打從心底感到幸福，甚至渴望能再參加類似的活動，而且我知道，有了這次的經驗，下一次能辦得更好，這是我收穫的第三個禮物。」

✽法律系 黎同學

「服務學習正好讓我們大學生有了一個機會與動力，能夠去把這份溫 暖以某種形式推及到社會上其他人的心中，也讓我意識到或許我並不是不願 意或是不在乎社會上的他人，只是少了一個被推動的動力與機會平臺，所以 這個原本僅僅起因於對學分與抵免系上服務學習的追求目的，在修習課程並 前往國小服務的過程中，漸漸地將我的心態轉變成充滿了社區關懷與熱情的心，而學分與抵免機會，對我而言反而變成了一種附隨的獎勵，而非我的主要目標，因為帶給小朋友快樂，就是無價的回報。而且我在修習這次的服務學習課程之後，發現服務並不只是例如捐款或是打掃房屋之類，這種僅限於金錢或是勞動力上的付出，其實光是能夠帶給小朋友們新奇的體驗與發自內心的歡樂與笑容，也是社區服務的一環。而對囊中羞澀又體力差強人意的人，當意識到這樣的自己，也是有能力能夠去帶給別人快樂、影響並幫助到他人的這件事，就是我自己、甚至是整個社會開始改變、並開始關懷他人的第一步，因為有了這種無條件地將溫暖散播給他人的動作，就是我們與社會開始有了交流、關懷甚至是愛的時候。」

四、課程影像摘錄