心得與花絮

一、 課程目標及內容

課程目標

1.培育資訊素養、整合能力及跨域能力，並提升人文素養。

2.培育綜整資訊、有效表達、真誠聆聽、瞭解及實踐等多元能力。

3.培育創意發想能力、自主學習與問題解決能力。

4.認識並了解台南的歷史、人文及社會變遷。

5.結合服務場域需求，協助解決服務場域問題並成就場域功能。

6.實踐大學社會責任，落實聯合國永續發展目標之SDG 3 (健康與福祉)、SDG4 (教育品質)、   SDG 10 (減少不平等)等3項。

課程內容

1.本校自許成為一所城市的大學，在2025年台灣正式進入超高齡社會之際，銀髮群族是114學年課程將新增之服務對象，除讓修課同學學習如何與銀髮族互動外，也期讓銀髮族重拾與兒孫輩互動之記憶。

2.利用成大圖書館豐富館藏，結合課程中設計培育同學[敘事力]、[創意發想]、[人文關懷]及[大學社會責任]專題，以及來自不同學院帶隊老師的專長，以台南與周圍鄉鎮各區為目標的8~10台專屬主題移動圖書館小巴士，與社區民眾形成對話、互動與相互回饋而串連彼此，形成一段獨特的學習歷程。

3.結合外部資源，像是與114年公共圖書館區域資源中心閱讀推廣聯合行銷合作計畫、財團法人高雄市三發教育基金會及台南市立圖書館等單位合作，讓修課同學有機會接觸更多來自社會不同來源的知識資源。

二、服務效益

1.修課人數：86

2.提供服務時數：688(每學期每人服務總時數x修課人數) 86X8

3.提供服務人次：172(每學期每人平均服務次數x修課人數) 2X86

4.接受服務人次：494(每學期每人每次平均服務人數x提供服務人次) 10組合計

5.影響效益：

成大圖書館豐富的館藏，搭配創造力及敘事力等系列課程，透過各學院領域教師及圖書館館員的專業，結合學生的創意發想，創造具有獨特主題及設計的移動圖書館，將知識散布至大台南各區及鄰近嘉義、高雄行政區學校師生心中，修課同學也可從當地人文學習；成大人與在地社群相互交流學習，實踐大學的社會責任USR。

三、學生服務學習心得摘錄

✽ 醫學系 李同學

「關於服務可以帶來的改變，我覺得最棒的是我們非常認真的探討要怎麼讓服 務對象，也就是小朋友，更能理解和同理我們推廣的議題，而這也正是可以擴大服務帶來影響的方法。 乍聽之下實驗動物3R似乎跟小學生們沒什麼關 係，不管是現在還沒機會接觸動物實驗，抑或是未來也不一定選擇這項領域， 我相信一開始很多同學都會認為這樣的議題跟他們並無關聯。因此我們透過 生活周遭的物品，比如說疫苗、清潔劑、化妝品等等切入探討；我們透過生 活中會接觸的小動物，小狗、貓咪或兔子，讓大家意識到實驗動物也是完整的生命；我們透過一些平常的行為，比如說拿放大鏡燒螞蟻或者蒐集標本等， 帶出作為現階段的小學生可以如何付出行動來幫助這項議題、學習要怎麼在探索自然時尊重生命，這是我們努力並且想要看到的改變。」

✽ 職治系 王同學

「透過這次服務經驗，我理解到服務的精神並非單向的給予，而是透過互動與陪伴，讓彼此在過程中共同成長。真正的服務內涵包含理解需求、互相溝通、並在有限資源下做出最合適的應對。這次接觸偏鄉學校的經驗，使我重新檢視教育資源的差距，也使我意識到，即使僅是出於大學生的熱情的行動，也能為社區教育助一臂之力。」

✽ 政治系 徐同學

「綜合本學期的服務學習經驗，我認為可以從以下三個面向檢討並持續實踐與調整。首先，我更加理解服務的內涵並不僅止於完成師長指派的任務，更需要自發性的事先了解服務對象的背景與需求。在與服務對象互動的過程中，反思自身角色並注意到事前沒有留心的細節，未來若再次參與服務學習或志工活動，我將根據這次服務學習的經驗投入更多準備，並依據現場條件臨機應變調整服務內容，而非僅依原先規劃行事，以提升服務的實質效益。

本次移動圖書館除了至偏鄉小學服務，更擴大服務範圍至安養中心，讓老人也能接觸年輕能量，是一個重大的突破。我認為服務學習課程有助於大學生走出課堂、接觸真實社會環境，培養同理心與公共責任感。因此我期許自己未來在從事服務學習時能有更多元的服務場域選擇，特別是接觸資源較為匱乏、或較少被關注的偏鄉與弱勢地區，使我能更深刻理解社會中存在的資源不平等現象，珍惜自己所擁有，並儘自己能力所及回饋社會。以本次服務的子龍國小為例，雖然地理位置相對偏遠，但整體教學資源仍算充足，未來若能進一步服務條件更為弱勢的地區，或許能帶來更深層的學習與反思。

不僅在校內課程中參與服務學習，我也能於課外主動投入相關志願服務，將服務視為長期實踐而非一次性的活動。我希望能透過運用自身所學理論與技能持續參與，培養面對不同社會群體時的理解能力與行動能力，並在過程中反思自身所處位置，嘗試以更負責任的態度回應社會需求。我也相信，透過服務行動的累積，能逐步促成個人價值觀的轉變，並為社會帶來正向而細微的改變。」

四、課程影像摘錄